20061124
【寻找奥尔夫的曲折经历】
      这个月最大的收获就是找到福州的奥尔夫组织。（题外话：最近书读得少些，整天就研究“学艺”问题——学还是不学，利弊、适龄、时间，等等，很多矛盾呢。）
     一直是关注着的，因为早就在小橡树了解了奥尔夫音乐的好。福州的早教中心也有不少打着“奥尔夫”的旗号的，可怀疑跟小橡树当当妈那里的不是一个体系，因为没听说福州有老师在那里学习过。一般是只收0-3岁的孩子，3-8岁这个年龄段，似乎只有一家收。再说，收费都很高，50-60元1节课。所以一直很犹豫——贵是一个原因，万一再不正宗，岂非冤大头？
     可是诚实一天天大起来。这个音乐素质的熏陶，凭我这乐盲来折腾，恐怕有点困难。事不宜迟，无论如何，去试试吧。就挑了那家适合3-8岁的，叫做“ 欢乐童年音乐列车”。他们的负责人对我说，他们秉承的是台湾的奥福体系，是通过主题课，在音乐、舞蹈、文学、戏剧和图画等多元、统合的活动中，孩子透过经验、探索、创造再认知地欢唱歌曲、认识乐谱、演奏乐器、欣赏音乐、听唱旋律、音程、合声及拍打节奏……等等。听起来好象还不错哦。然后我进去观摩诚实上课。可惜碰巧上的不是主题课，是复习课。这天加上诚实就两个孩子。先是音乐体验游戏。老师给每个孩子发了两双袜子，套上手，套上脚，让他们变成了鱼。然后先放一段海里的音乐吧，让鱼儿躺在地上随着音乐自由地游啊游啊……之后，有玩各种音乐舞蹈、涂色游戏。因为是复习课，所以出现的乐理知识点有好几个，高音谱号、节拍、五线谱都有涉及。诚实似乎天生就是爱上课的，又专注，又享受，很快乐的样子，老师说什么她都能理解，表现极好，老师奖励了好些星星给她。
     这一周，一直在考虑要不要上。追问过老师用的是台湾什么教材，老师竟然不知道，只有他们的负责人回答得出来是“美育”。原来是美育奥福啊，我有他们的两张碟，《亲亲宝贝音乐故事集》和《美育儿童音乐故事宝盒》，如果是上这个，那还是不错的。诚实呢，好几个早上都问，“妈妈，我们今天不去保育院了，去奥尔夫吧！”……！我一心动，也就不在乎半年1680元的价格和够不够正宗的问题了，既然没别的选择，退而求其次吧。
     1680元交进去，开始正式上课。第一节上完，问清主题是“小眼妖精”，但老师明确告诉我是没有教材的。回来一查，是在上《美育儿童音乐故事宝盒》。看来他们是没有授权的了。也难怪，福州，不能算文化领先的城市，也许还没有授权点呢。
     紧接着，上网无意中搜到美育奥福上海总部的网站，竟然在里面发现了福州代理的老师的电话！晕！这下骑虎难下了。在班上家长QQ群里一说，立即有妈妈联系那位老师。果真有这么回事啊。并且因为在创业阶段，收费很低呢。朋友传朋友，口口相传，一下子有七、八个家长要带孩子去试上。虽然那地方环境很简陋，可老师上得真是不错，孩子又快乐又能长知识。有个试上的最小的孩子，上课时就粘在凳子上不肯动的，表现得尚未融入课堂的样子，可晚上竟然在家开始打节拍！这帮人就决定要组班请老师上课。换租了一个好些的教室，一下就有12人报名，另外还有人要预约试听。一下子就快2个班的规模了。
     这里用的是新出的第三套教材，《欢乐音乐游戏书》，特别针对幼儿园音乐课程的，包括6书6CD和2教师手册。它的内容与《亲亲宝贝音乐故事集》和《美育儿童音乐故事宝盒》是有些交叉的，因为诚实听出来《欢乐音乐游戏书》里面有些曲子在《亲亲宝贝音乐故事集》和《美育儿童音乐故事宝盒》也有呢。
     老师是艺术系毕业的，原来学古筝的，在上海期间接触到美育奥福，在那里培训了一年。现在回到福州传播美育奥福。她很热爱她的工作，但看得出尚未融入经济社会，经营方面可能还嫩着呢。这样的老师我喜欢，因为跟我一样“傻”啊，就好沟通，没准还能交个朋友。
总之，在福州，找到这样一个奥尔夫音乐老师，真是幸运。只是只是，我已经交的那1680 元怎么办？也许可以换成“艺术美劳”课，诚实一定喜欢，可是，60元一节美劳课，真的好心痛哦：）
     外地的妈妈，如果你也想找美育奥福授权的当地代理，到这个网站去查查吧，祝愿你也有收获。http://www.kidsmusic.com.tw/sc-web/mainset.html

<资料收集>
孩子的发展http://www.kidsmusic.com.tw/sc-web/mainset.html
美育奥福：
三岁以下的孩子——在父母亲子的时光中建立内心的安全感，亲子课程的设计让孩子的第一个欢乐童年融合了父母第二个童年的重温，更建立起父母与孩子间的亲密纽带。
就象学习一门语言，孩子需要大量在情境中的输入，我们将艺术教育生活化，注重宽广的音乐取材，通过全面多样化的音乐感受，奠定孩子扎实的音乐基础。
孩子到了三岁以后——可以单独进入课堂，经验与群体互动的音乐游戏。课程注重强度的感官刺激，将听见的音乐，跳成舞蹈，画成图形，说出故事，扮演成戏剧通过感受和表达实现对音乐的深层理解。 
到了四岁——孩子反刍先前丰富的音乐体验，由经验>探索>创造>进入抽象的符号认知。注重音乐元素的即兴创作能力开发，再踏入认知并进入如实验乐团般的演奏。
五岁——孩子的音乐元素经验渐趋丰富成熟，能由自己的音乐语汇进入与他人对话。
这时候，孩子可能会主动向父母要求学习某项自己喜爱的专业乐器。
六岁以后——许多孩子积极参与乐器的学习，喜欢主动演练指定的曲目，并经常自行创作音乐。音乐成为孩子的一种爱好，并从中得到享受和满足。
成长中——很多人无论遇到何种时空，仍积极持续音乐的学习，如钢琴，小提琴，木笛，各式管乐，合唱，参与学校和社区的乐团等。
成就——孩子有无限的发展可能，会成为有艺术修养的士、农、工、商等各行各业的工作人员，音乐进入了他的生命，带给他心灵的安慰，多一项沟通的方式。成家立业后，他们家中有音乐，心中有爱。成为我们称之为的——「音乐生活家，生活音乐家」。
传统教学：
三岁以下——传统的音乐教育在三岁以下还几乎是空白
孩子到了三岁以后——到了三岁半或四岁的时候，在父母的选择下，有的孩子开始学习某种专一的乐器，如：钢琴，小提琴等。
到了四岁——练
五岁——练
六岁以后——练
成长中——到后来，有80%的孩子会对父母说“不”，最终放弃了乐器的学习，并对音乐没有什么“好感”。
成就——最终可能会有一小部分的人成为某种乐器的演奏家，但他不一定快乐，为了达成父母最初的愿望，他可能付出了太大的代价。

美育奥福和传统教学比较http://www.kidsmusic.com.tw/sc-web/mainset.html
1、家长企图
美育奥福：给孩子一个欢乐学习音乐的童年；透过音乐艺术陶冶再深入乐器技巧；         经由音乐获得全面性的艺术发展。
传统教学：早些学会一种乐器的演奏技巧
2、教学过程
美育奥福：藉由丰富的音乐游戏与生动的教材教具创造孩子一个快乐的学习环境；          让孩子从经验、探索、创造后再达到认知的学习过程来开发孩子的潜能；经由综合性、渐进性、创造性的团体教学，培养孩子乐观积极的学习态度。
传统教学：枯燥反覆的演练中，孩子仅能被动地吸收知识；多半需家长强势的督促来达到练习效果；多为单向教学，较少双向的互动。
3、乐器
美育奥福：以大肌肉操作的各类木质类、金属类、皮革类的乐器来引导孩子的进入小肌肉的发展；培养孩子独立表现与群体合作的演奏方式；多样性的乐器选择，开拓孩子的音乐视野，丰富孩子的学习空间。
传统教学：以单一乐器为主；多以单靠「读谱」为唯一演奏方式；大多为依靠小肌肉操作的乐器为主，起步的难度较高且过程枯燥。
4、成就感
美育奥福：乐器易於掌握，让孩子有强烈的成就感；孩子通过全身心的体验，来感受音乐、理解音乐，并尝试创作音乐，以表达内心的情绪；孩子享受学习的乐趣，且愿意主动练习，将来进入专业的演奏领域，因为乐感和乐理知识的准备就绪，常能以事半功倍的效率迅速进步。
传统教学：孩子常感压力，学习容易遭受挫折阻碍；家长在督促孩子练习的过程中，承受与孩子对恃的心理压力，只有在孩子能够演奏新曲子时，才获得成就感；有高达 80% 的孩子会最终放弃学习的意愿
5、领域
美育奥福：综合音乐、舞蹈、戏剧、文学、图画，让艺术呈现多元次的生命力；除了培养孩子独立表现外并发展与群体的互动关系。
传统教学：以独自练习演奏乐器为主；注重个人演奏技巧的发展
6、师长的角色
美育奥福：教师不是唯一的主导者，经常孩子的兴趣是主导，父母担任丰富孩子生活经验的角色。
传统教学：家长多需陪同在旁，回家督导练习。
7、适合哪些类型的孩子
美育奥福：课程内容动、静穿插、适合各种性格的孩子；尊重孩子的个别差异，让孩子发展出自信、领导、服从、独立的人格特质。
传统教学：乖巧且坐得住的孩子。
8、未来发展
美育奥福：可进入音乐的各项专业领域，如乐器演奏、指挥、作曲…等等；结合艺术与生活、艺术与工作，不论在士、农、工、商任何一个行业工作，都能让音乐来成就真善美的人生，让音乐真正成为陪伴孩子一生成长的好朋友。
传统教学：以单一乐器演奏为主：如钢琴、小提琴。